互聯網+模式下的信息化班級管理初探
來源:中國培訓雜志 更新時間:2018-08-28

政府工作報告中明確提出“互聯網+”計劃,“互聯網+教育=智慧教育”這種新教育模式將布局中小學教育“新征程”。時下的中職學校,上網已然成為學生學習和生活不可或缺的重要手段,與此同時,學生“重網絡休閑娛樂、輕網絡學習教育”問題對班主任管理工作提出了新的要求。如何積極利用現代信息技術創新班主任工作,明確中職學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的核心素養?這就要求中職學校,務必從實際情況和學生特點出發,把核心素養和學業質量要求落實到學科教學。

一、“互聯網+”模式下影射出的網癮,對班級管理是一種挑戰

學生在哪里,班級管理就要延伸到哪里;學生怎么想,管理方式就應該怎么變。事實上,對班級管理而言,“互聯網+”是一種機會,也是一種挑戰。面對年輕的數字時代原住民,班級管理必須要用新的思維方式來引導學生、適應學生。在互聯網模式下,班級管理不再只是傳統的說教、接收、反饋的單一過程,而是一種全新的互聯網+、教育、管理的化學過程。

(一)“互聯網+教育”背景下對學生心理健康發展的影響

中職學生正處在人生的關鍵時期,他們的心理發育還不夠健全,容易受到內外部很多因素的影響。特別是當下計算機互聯網技術的不斷進步與發展,學生接受新信息的能力不斷增強,互聯網中的不正確觀念以及極端片面的思想極易左右學生思想觀念,對于學生的心理健康產生不良影響。近幾年,教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系,明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

這就迫切要求學校及社會各界關注學生的核心素養發展,而班主任作為學生班級管理的主心骨,能否通過有效的方式對班級進行管理,教育學生上網注意的問題,將對每一個學生終身發展和社會發展產生深遠的影響。

(二)“互聯網+教育”背景下,網癮問題凸顯,原因復雜

網絡成癮是一種不自主的強迫性網絡使用行為,表現為學生在上網時不能有效地控制時間,并隨著由上網帶來的滿足感的增強而更加不能自制,最終影響學業發展和身心健康。但究其原因,卻又非常復雜,這也給班級管理帶來了一定的難度。

第一,網絡管理不完善

由于網絡的隱匿性,絕大多數的行為都不要負責,無拘無束、無所顧忌、為所欲為也會安然無事,甚至是深藏在潛意識里的各種欲望、需求和動機,在虛擬空間也能得到徹底的實現與滿足。因此,如何建立高品質網絡文化和配套的網絡規范,完善網絡的管理,讓網絡世界從虛擬走向現實,是治療網癮的根本。

第二,學校教育的原因

中職學生年齡大都在16—19 歲之間,入校時文化基礎較差,對事物的識別能力不足,看問題往往片面主觀,遇到挫折和失敗容易走極端。網絡成癮后,學生對學習大多無興趣可言。再加上教學中學科內容的繁雜、教師講課方式的單一,使一些學生漸漸對學校的學習失去興趣,找不到學習的快樂。他們在現實生活中體驗不到學習所帶來的成就感,往往會選擇網絡來滿足自己。

第三,環境的原因

當今社會提供給青少年學生娛樂、休閑的資源貧乏,特別是符合他們年齡特點和興趣愛好的、具有時代感的娛樂場所和設施缺乏,青少年渴望在學習之余進行娛樂、運動、休閑活動的需要被壓抑。有關網絡的法律、法規不健全,既相對滯后又不夠系統和集中,執法部門執法不嚴、監管不力。

第四,家庭的原因

家長對中職學生管教不嚴, 對子女教育缺乏耐心和真正的了解,對他們上網要么是一味的順從孩子,要么是武斷專行,家庭教育缺乏真正的家長權威與科學的民主。而網絡卻給予了他們逃避現實煩惱與尋找樂趣的地方。因此家庭教育功能的缺失也是造成中職學生高比例網絡成癮的原因之一。

第五,學生自身的原因

在現實生活中,受心理發展特點以及個體人格特質因素影響,中職學生在自我實現等各種需要難以在現實中得到滿足。網絡以它特有的方式和豐富的內容,為中職學生提供了實現自身需求的最好舞臺,滿足了他們心理上的種種需要,尤其是那些在現實生活中無法獲得滿足的需要,同時現實生活中的不適應造成的焦慮和緊張在網絡中也能得到一定程度的緩釋。

二、突出“互聯網+”的教育功能

面對越來越多的職高生陷入電腦、網絡的心理誤區,班主任不能因噎廢食,將電腦、手機、網絡一律封殺,而應運用網絡優勢,信息化管理學生,及時發現問題,藝術處理。最好的德育就是讓學生自覺而積極地參與到教育教學中來,在“互聯網+”時代學得更多,成長更快。

利用網絡,建立在線學習資源共享的平臺,用優秀的互聯網資源去幫助學生學習,發揮其巨大的教育功能,讓它成為提高教學的催化劑。以慕課、微課程為代表的基于互聯網的教學模式,突破了學習時間和空間的局限,使課程資源得以共享,提高學生駕馭網絡和通過網絡進行學習和交流的能力,教育他們逐步掌握從網絡獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力,從網絡上獲取新知識,不斷增強自尊心、自信心和競爭力,充分調動自身學習的積極性、自覺性和主動性,提高學習質量和效果,以達到學習和教育的目的,真正讓網絡為學生所用,促進自身更快更好地發展。

不能忽略的是,學校要關注在線資源內容建設,同時關注促進學生學習認知投入的學習活動的設計。具體來說,就是要通過設計“接受中學”“ 聯系中學”“ 重構中學”“ 比較中學”“ 反思中學” “交流中學”“ 情境中學”“ 創造中學”等等不同層次的學習活動,促進學生從接受到參與再到貢獻,實現深層次的學習投入。這樣的在線平臺,才會有力的把學生從無所事事沉迷網絡中吸引過來,逐步扭轉學生“重網絡休閑娛樂,輕網絡學習教育”的怪狀。

三、借網絡三大平臺,知動態,建橋梁,智慧管理班級

(一)借助網絡溝通平臺,知學生思想動態,入學生內心世界

“互聯網+”時代的到來,為班主任的管理工作帶來便利,班主任可以創建QQ群或微信群,通過網絡把松散的學生組織在一起,突破時間和空間的限制來交流情感,解決問題,為學生創設一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創建學生電子檔案,把學生的個人信息、學業成績、榮譽情況、身體發展等記錄在電子檔案里,形成獨特的電子學生成長記錄袋,既可以跟蹤教育管理學生,又可以為學生留下美好的成長記憶。班主任還可以創建班級博客,讓學生在里面發表文章,分享作品,反思評論,隨時掌握他們的思想動態。與此同時,班主任還要以學生為本,時刻站在學生的角度著想,在網絡上與學生共享自己對教育的理解和對班級管理的困惑,用自己的真誠贏得學生的坦誠,進而逐步融入學生的內心世界,為后續的班級管理發力。

(二)借助校訊通平臺——搭建與家長溝通的橋梁

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出:沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學校教育要想取得成功,必須要有家庭教育的密切配合,形成齊抓共管的局面。自從學校開辦了“校訊通”業務,筆者切實感受到該平臺為學校和家庭搭建了一座溝通心靈的橋梁,讓家長了解學校的教育方式、內容和要求,使家長能在對孩子的教育過程中配合學校開展教育,保持與學校教育的一致性,提高了班主任的工作效率,減輕了班主任的工作負擔;同時指導家長走出家教誤區,消除部分家長“玩玩電腦無所謂,只要不出去,就不會有什么事情發生”的錯誤認識,讓家長關注孩子在家上網的時間和看書學習時間的比例。該平臺極大方便了筆者和家長的及時溝通,使筆者的教育教學工作開展得更加扎實有效。

(三)借助依能智慧校園平臺YNedut——智慧管理學生

依能智慧校園平臺YNedut,讓筆者智慧管理學生。

1.量化學生行為表現:根據學校特色,將希望獎勵與懲罰的學生行為進行指標化,全程跟蹤記錄,根據量化后學生的得分隨時進行糾正與表揚。

2.多維度考核(班級、班主任):班級考核是通過對班級學生、宿舍考核匯總,班與班之間的差異一目了然;班主任考核通過個人班級管理工作、班級考核形成班主任工作情況匯總,有利于學校對班主任工作進行考核。

3.家校溝通:可通過軟件平臺定制好消息模板,自動定時、批量發送消息給家長和學生,幫助家長和孩子互相表達關愛。學生在學校的成績、操行、技能大賽獲獎等信息都能通過系統自動推送給家長,家長也可主動查詢學生在校表現,隨時了解學生情況。

4.通知書批量打印:實現學生期末通知書電子化批量打印,節省紙張成本的同時減輕班主任人工填寫的工作量。

例如:學生期末通知書管理——期末通知書,包含有學習成績、操行分,德育分、全校告家長書、班主任注意事項和班主任對每位學生寄語。

圖1 智慧校園平臺YNedut通知書管理

5)請假放行規范化:實現學生請假、放行一體化管理,請假放行信息共享,以保證無放行不出校門,同時將消息推送給班主任與家長,減少信息化管理員工作量。

例如:請假管理——為學生登記請假信息,并審核學生申請的請假信息

圖2 智慧校園平臺YNedut學生請假管理

6)快速安排學生入住:既支持全校統一安排床位,也可由各系部來各自安排學生住宿,學校可按需選擇分配模式。提供多維度報表,快速統計出學校各個宿舍樓和寢室的入住情況。

例如:班級情況查詢——查詢由系統中共享的數據,包括學生住宿情況,繳費情況,教材領用情況,學期各科成績查詢,平時考勤的記錄查詢

圖3 智慧校園平臺YNedut成績查詢

結語:在勢不可擋的“互聯網+”模式之下,班主任尤其要順應時代發展需要,利用網絡發力,智慧班級管理,把握教育規律,尋求突破創新,積累班級管理經驗和教育教學經驗,努力提高自身班級管理能力和教育教學能力,才能使學生真正在“互聯網+”的校園生活中受益,讓“互聯網+教育”實實在在地提升中職學生的核心素養。

者單位:溫嶺市職業技術學校



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